L’école congolaise est engagée dans une profonde mutation pédagogique. À l’heure où l’Approche par les Situations (APS) s’impose progressivement comme un modèle d’enseignement centré sur le développement des compétences, les pratiques des enseignants doivent évoluer pour répondre aux nouvelles exigences de l’apprentissage.
La soutenance publique de la thèse du Chef de travaux Guillaume Nkisi Lubadika, organisée le 11 juillet 2026 à l’Université Pédagogique Nationale (UPN), constitue une contribution majeure à cette réflexion. Intitulée « Utilisation de la fiche de leçons à quatre colonnes pour le développement des compétences des apprenants sur les mesures physiques réelles aux Humanités scientifiques », cette recherche propose une innovation susceptible de transformer durablement les pratiques pédagogiques.
Pendant plusieurs décennies, la fiche de préparation de leçons fondée sur la Pédagogie par Objectifs (PPO) a servi de référence. Inspirée du triangle pédagogique de Jean Houssaye, elle repose sur trois pôles : l’enseignant, l’apprenant et le savoir. Si ce modèle a marqué son époque, les réalités actuelles de l’enseignement appellent désormais une approche plus interactive et davantage ancrée dans les situations de la vie réelle.
Le canevas à quatre colonnes répond précisément à cette exigence. En intégrant les instruments didactiques comme quatrième pôle du processus d’apprentissage, il enrichit le carré pédagogique développé dans le cadre de l’Approche par les Situations. Les outils pédagogiques deviennent ainsi de véritables médiateurs entre l’enseignant et l’apprenant, facilitant l’appropriation des savoirs et le développement de compétences durables.
L’innovation proposée par Guillaume Nkisi Lubadika dépasse le simple changement de présentation d’une fiche de préparation. Elle invite les enseignants à construire leurs leçons à partir de situations d’apprentissage concrètes, proches du vécu quotidien des élèves, afin de donner davantage de sens aux enseignements. Cette démarche favorise une participation active des apprenants et renforce leur capacité à mobiliser les connaissances acquises dans des contextes variés.
Cette évolution mérite d’être accompagnée par les institutions de formation. La Cellule de Pratique Professionnelle de l’UPN, tout comme les autres établissements chargés de former les enseignants, gagnerait à intégrer ce nouveau canevas dans la formation initiale et continue. Des ateliers de renforcement des capacités permettraient également aux enseignants déjà en fonction de s’approprier cette innovation pédagogique.
La mention Grande Distinction décernée par le jury à cette thèse témoigne de la qualité scientifique de ce travail. Mais au-delà de la reconnaissance académique, le véritable défi est désormais celui de son appropriation sur le terrain.
Moderniser les outils de préparation des leçons, c’est investir dans une école capable de former des apprenants compétents, autonomes et aptes à relever les défis du XXIᵉ siècle. Le canevas de leçons à quatre colonnes ouvre une voie prometteuse. Il appartient désormais aux décideurs, aux formateurs et aux enseignants de transformer cette innovation en pratique quotidienne au service de la qualité de l’éducation en République démocratique du Congo.
Références
Jonnaert P., Mata Tombo J-E. et Kei M. (2020). L’enseignement des sciences en République Démocratique du Congo. In Recherches et perspectives. Revue Assempe. Vol. 14. Janvier 2020
Mata Tombo J-E. (2023). Des auxiliaires de l’ingénierie pédagogique dans la formation de l’enseignant de mesures physiques réelles situées dans les lycées scientifiques Math-physique.
Portine H. (2022). Analyse de Médiatisation et médiation pédagogique dans un environnement multimédia : Le cas de l’apprentissage de l’anglais en Histoire de l’art à l’université. In https://doi.org/10.4000/alsic.2099 (2022) : 259-268
Rézeau J. (2002). Médiation, médiatisation et instruments d’enseignement : du triangle pédagogique au « carré pédagogique. In https://doi.org/10.4000/alsic/2099
Tribune de José-Em. MATA TOMBO, PO UPN